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教育部制定3~6岁儿童学习发展指南 防学前教育小学化(二

2018-09-10 08:24

  迫于孩子入园难、小学择校等问题的压力,近年来,学前教育小学化的倾向十分严重,教育部出台这份《指南》的目的之一也是为了防止学前教育小学化。那么,它能够有效地解决这样的问题吗?另外,《指南》一旦成为硬性标准,孩子在个体上的差异又如何来体现?

  指南研制组专家、北师大教授冯晓霞一直从事学前教育研究工作,她一上来就强调说:《指南》提供的幼儿学习与发展目标是为了解幼儿作参照的,不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的标尺,不能简单地对照指标评判幼儿,更不能将《指南》作为分领域训练的清单,为追求达标而对幼儿进行强化训练。

  冯晓霞:这不是一个衡量所有孩子的标准、标尺,它是一个指导方向,它是兼顾了城乡发达地区、不发达地区的这些儿童的,因此总体来讲它带有普遍性,这个普遍性大家知道,普遍性不是唯一性。

  幼儿在不同学习与发展领域的表现存在明显差异,《指南》中说:孩子年龄越小,个体差异就越明显。应允许幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展阶梯,不用一把尺子衡量所有幼儿。同时,冯教授也认为:注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣,充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值,最大限度地让儿童通过实际操作、亲身体验获取经验,严禁拔苗助长,这些都是防止幼儿园小学化倾向的重要依据。

  冯晓霞:在幼儿园基本上是以游戏为主的,不是通过语言、课本这样来传递知识的,更多关注的是孩子的直接经验而不是间接经验,当然间接经验的学习对幼儿来讲也是重要的,但是那一定在他有直接经验的基础上再进行才可能是有效的。

  董燕园长也证明说,幼儿园可以通过作游戏的方式帮孩子为进入小学做准备,但绝不要简单地通过提前给孩子上小学课程来作衔接,效果未必好。最后,冯教授提示年轻的家长们:《指南》有些目标看起来简单了,有些似乎又一时达不到,家长不要因此就觉得容易或是气馁,全面、系统地以《指南》做参照或许才能为幼儿的成长打好基础。

  冯晓霞:我们拿科学领域当中的数学认知这一块来说吧,我们不要认为孩子能够背下来就是他懂得加和减了,很多情况下他是不懂的。所以这就是我们说的单独挑出来一个方面来看,你会觉得这个难度降低了,但事实上综合来看的时候,现在很多并没有做到,做到的只是其中一个方面甚至超了,但事实上他不懂,因此这一次的《指南》当中就把到底比如说学习哪些方面是重要的,把它比较全面的提出来。