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3-6岁儿童学习与发展指南》考点解读(一

2018-09-11 01:11

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  2012年10月教育部正式印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》,并就《指南》的贯彻落实工作提出了明确的要求,这是国家为深入贯彻落实《教育规划纲要》学前教育国十条,进一步推进学前教育科学发展采取的又一重大举措。《指南》的颁布给了在一线的幼儿园教师明确的指导,故也成为了全国各地幼儿园教师考核、考试的常考点,引导幼儿教师将《指南》的理念融合到幼儿园日常的教育教学中去,华图教师团队为了帮助广大考生更好地迎合幼儿教育的发展潮流,应对考试,在此对《3-6岁儿童学习与发展指南》进行解读,帮助各位考生更好地理解《指南》,顺利通过考试。

  l 3-6岁的学龄前儿童,怎样才算聪明?在不少家长看来,不仅要会加减乘除,最好还会背唐诗宋词、能歌善舞。入小学前要学会千以内的加减法;认识1000个汉字;背诵几百个英语单词;在业余时间,还要掌握音乐、舞蹈、书法绘画等技能。

  近期,随着社会竞争力的日趋激烈,社会上出现了很多本末倒置的现象,重喂养轻教养,重认知轻运动等不利于幼儿发展的现象。幼儿教育关系着我国数千万幼儿的发展,寄托着数千万家庭对未来美好生活的期盼。许多研究表明,幼儿在身体、社会性、语言、认知等方面的良好发展,不仅造福于幼儿个人及其家庭,也造福于整个社会、国家和民族。缘此,我国幼儿教育受到了党和政府的高度重视和全社会的广泛关注,并让幼儿教育质量问题成为关乎社会稳定、和谐、公平的大事,成为影响社会公共服务体系质量的大事,正是从这个意义上,可以说,以提高幼儿教育质量为宗旨,以促进每一个幼儿学习与发展质量为目标的《指南》的出台是对社会需要的积极回应。

  《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了把提高质量作为教育改革发展的核心任务、树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展的战略目标。这不仅标志着我国教育步入了以质量为核心的新的发展时期,也指明了我国幼儿教育在。今后一段时间内必须遵循的发展方向。据此,我国幼儿教育聚焦质量,狠抓内涵,以研制与出台《指南》的积极举措来落实《教育规划纲要》的精神,促进幼儿教育向着以提高质量为核心的方向科学地发展。

  2002年,联合国儿童基金会启动了名为遍及全球的项目,旨在从保护儿童的权利出发,通过帮助发展中国家制定明确的早期儿童学习与发展标准,来促进其学前教育质量的提高,帮助幼儿做好入小学的准备,进而推动教育的起点公平。

  关于《指南》的作用,从最直接的意义上来说,在于最大限度地促进3-6岁儿童的学习与发展,帮助他们入小学做好准备,为一生的发展打下基础。而从与此相关的各方面来看,《指南》还具有诸多广阔和深远的作用,具体如下:

  对于《指南》的作用,考试过程中,可以以简答题、判断题的形式考察,亦可以结合社会热点问题,如学前教育小学化兴趣班的开设等分析《指南》颁布的意义等。如:

  每个领域的概述部分简要说明了该领域对幼儿学习与发展的基本价值、教育要点和特别注意事项。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容又划分为若干方面,即子领域,在每个目标下都有各年龄段典型表现与相应教育建议,供教师和家长参考。

  在考核的过程中,这一部分主要是以客观题的,例如选择题、填空题、判断题等,所以,考生在备考的过程中,需了解《指南》的大体结构框架,目标的数量、教育建议的数量,教育的对象均可以以客观题的形式进行考查。

  1.判断【2014.合肥】《3-6岁儿童学习与发展指南》的目标部分分别对3-4岁,4-5岁,5-6岁三个年龄段中期的幼儿应该知道什么,能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。( )

  毋庸讳言,《指南》中有的典型表现描述得非常具体、明确,的确可测可量。如健康领域动作发展中各年龄段的表现,能双手抓杠悬空吊起多少秒、能单手将沙包向前投掷多远,等等。面对这些幼儿表现的描述,出于了解幼儿的目的,很多教师或家长都按耐不住测试的冲动,这是完全可以理解的,但必须了解目标和各年龄段典型表现的不同,不然就会出现一刀切的状态,在实践过程中就会带来迥然不同的做法与结果,下表简单地比较二者的主要区别。

  每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展阶梯,切忌用一把尺子衡量所有幼儿。

  幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。

  【案例】大班区角活动时,超超、成成和雯雯雯都选择玩拼拼图,成成和雯雯合作作玩蘑菇拼图,超超则独自玩耍。成成和雯雯拼得很快,拼好后,跑来看超超,雯雯问:你拼的是什么?超超低头没有理会。雯雯接着说:你拼的和我们拼的不一样。 超超仍低头不语。成成便用手动了动拼图,拼图因此挪动了位置。超超马上一脸不高兴,把拼图重重扔在地上,一边踢脚蹬腿,-边高声哭喊着:都是你动,动坏了,你动的!结合《指南》你会如何分析幼儿的表现?

  【答案要点】超超在这次交往中很被动,不仅不理会小朋友的主动交流,而且还不满他们动拼图的行为,出现破坏性行为(摔东西)、踢脚蹬腿的行为、高声哭的情绪以及埋怨的语言。超超的表现说明他没有或不愿意理解他人的交往意愿(主动找自己说话);没有理解他人的行为(只是不小心弄乱,不是故意的);遇到问题,不能较好管理自己的情绪,反应过激;交往语言欠缺,没有使用语言与同伴沟通,以表达自己的想法。

  例如,超超注意力非常集中,雯雯两次说话都没有理会,专心做自己的事情,这是一个很好的学习品质。在社会领域中的人际交往的目标3具有自尊、自信、自主的表现中有自己的事情自己做,不会的愿意学的典型表现,而在社会适应子领域的目标2遵守基本的行为规范有一个典型表现是能认真负责地完成自己所接受的任务。

  华图教师图案多题型各位考生《3-6岁儿童学习与发展指南》是当今幼儿园在教育实践中的直接的依据,也是各位考生在备考过程中不可缺少的一部分,但是,在备考过程中,切忌盲目,部分考生认为把整篇法规背下来即可,部分考生则抱着侥幸的心理,简单浏览即可,其实不然,《指南》是当今幼儿教师考试的重点,但是,各位考生更多的是理解和运用,做到有的放矢,得到满意的答卷。